男孩未入学就成了“问题儿童” 母亲从梦中哭醒

　　——一位学龄儿童家长送孩子入学带来的困惑

　　-本报记者 柯进

　　家住北京市海淀区的刘女士做梦也没有想到，自己6岁的儿子佳佳会在小学新生入学测试中，被学校指认为“问题儿童”，须经医院做智力检测。

　　学校给出“裁决”后的这段时间，刘女士痛苦万分，甚至连续几个晚上从梦中哭醒。 “儿子还没进入小学学习，学校为何会将孩子列为"问题儿童"呢？”

　　意料之外的“命运裁决书”

　　6月13日至14日，是北京市小学新生入学报名的日子。刘女士经过再三考虑，决定把儿子送进小区配套学校——枫丹实验小学读书。13日一大早，刘女士带着儿子佳佳去学校报名。与所有前来报名入学的孩子一样，佳佳在核查身份后，进入“考场”接受学校组织的统一测试。考查内容包括汉语拼音、英语、数学以及背诵诗歌等。

　　大约1小时后，佳佳跟着学校副校长孟凡旺走出“考场”。孟凡旺告知刘女士：“你的孩子不爱跟人家说话，建议你赶紧把孩子送到北大六院看看病！”两人交谈时，佳佳就在跟前。

　　孟凡旺的话让刘女士感到十分震惊。“6年多了，我从未发现儿子有什么病啊？带孩子去检查什么呢？”

　　对于刘女士的疑问，孟凡旺解释说：“测试时，孩子不愿与人交流，估计学习上会有困难。建议去北大六院检测智力发展状况。”

　　北大六院究竟是什么医院？刘女士其实并不清楚。但学校给出的这个“裁决”，却让刘女士心急如焚。

　　学校到底是如何考查孩子的？走出学校后，刘女士一遍遍地询问儿子考试过程。佳佳说：“我按老师要求背完《木兰辞》，老师接着让我唱一首儿歌。当时，周围很多人都在考，那里很吵，我刚唱了几句，老师说我声音太小，听不见，让我再大声点。然后，我就没唱了。后来，老师就把我带出了考场。”

　　刘女士越想越纳闷：平时在家能把一篇《木兰辞》完整背下来的儿子，怎么可能会有问题呢？

　　6月15日一大早，刘女士夫妇带着儿子赶到北大六院。挂号后，医生首先对佳佳进行了韦氏量表测试。测试结果显示：智商53，合作程度为“欠合作”。随后的比奈测验结果是：智商81，合作程度为“合作”。

　　同样一个孩子，两种不同的测试工具，结果为何有如此大的差距？翻开当天北大六院出具的儿童感觉统合能力发展测试报告，记者看到，佳佳的“触觉防御及情绪”指标正常，学习能力发展、大肌肉及平衡感、本体感及身体协调等3项指标轻度失调。

　　这究竟是一个什么样的孩子？佳佳是否真如学校此前所说的属于“学习上有困难”的孩子？

　　幼儿园老师眼里的佳佳

　　6月22日，记者来到佳佳就读的中科院第四幼儿园。这是一家公办的一级一类幼儿园，也是朝阳区的示范幼儿园。园长张鹏介绍说，幼儿园每学期都要对孩子进行各方面能力发展测查。测查依据是朝阳区幼儿园统一采用的幼儿成长记录册。在这本由教育科学出版社出版的记录册中，有“健康”、“认知”、“语言”、“社会性”和“艺术”等方面的具体指标。

　　“从记录册的记录来看，佳佳的注意力不是太集中，但如果有老师引导，他都能很好地完成各种游戏、活动。通过平时观察，这孩子挺懂礼貌的，见人就会主动问好，而且他都能很好地融入集体环境中。”张鹏说。

　　“对于每个孩子，我们都不会轻言放弃。因为家长送孩子到幼儿园就是为了接受教育的。所以，对于任何一个入园的孩子，我们都不会轻易将其定性为差孩子。”佳佳的班主任说，“佳佳这孩子，有时对于一些游戏不太感兴趣，但只要遇到他感兴趣的事情，他就会非常投入。而且这孩子情商比较发达。”

　　当记者再次见到佳佳时，他正在和其他小朋友一起排队吃午饭。见到记者，他放下手中的碗，眼眶很快红润了。班主任老师说：“这孩子感情很丰富。因为他知道你和他妈妈一起来的，看到你，他就知道妈妈还在幼儿园。”

　　就是这样一个孩子，在还未跨入小学门槛时，就已被学校定性为“问题孩子”。

　　因为怕误了儿子一生的幸福，刘女士最终只能重新给儿子找学校。好在佳佳顺利通过了另一所小学的入学测试。为了方便儿子上学，刘女士不得不举家搬至该校附近居住。

　　小学入学为何要进行测试？

　　究竟有多少小学在进行新生入学测试？入学测试到底要测量什么？

　　连日来，记者带着这些问题，随机调查了北京市十多所小学。这些被调查学校无一例外都组织过各种类型的入学测试。测试内容涉及语言、交往、知识掌握程度等多个方面。有的学校除了要检测孩子背诵诗歌外，还会考查孩子掌握汉语拼音、英语单词的个数，也有的还会检查孩子持续注意某个事物的时间长短。

　　朝阳区华威北里居民宋丹女士说：“不知道现在的学校为什么要组织这样的测试？孩子还没进小学，就被学校人为地分成三六九等。比如，我的女儿因为比较内向，测试结果不太好，最后被分到了40人的班级。而曾与女儿就读同一家幼儿园的另一个孩子，由于测试结果比较好，最后被分到了30人的班级。至于两类班级有什么样的差别，是否与中学一样也有快慢班之分，对此我们家长并不清楚。”

　　记者随后来到枫丹实验小学采访，副校长孟凡旺说：“目前，我们的学校教育是大众化教育，教学内容的设计难度，是面向智商值在80至110之间的孩子。低于这个值的，就是特殊孩子，他们肯定会有学习障碍。如果这种孩子编入班级，就会影响班级整体的教学业绩。”

　　孟凡旺进一步解释说：“教学评价不变，我们也没有办法。每学期，市、区都会组织各种教学质量抽查，抽查结果往往作为学校的工作业绩。过几天，我们三年级就要接受市级的统考抽查。如果孩子接受能力差，就势必会影响到所在班级的统考结果。”

　　对于枫丹实验小学的答复，曾长期资助过特殊儿童的刘女士当然不满意。她说：“学校无非就是想从优秀孩子中，选拔更优秀的孩子罢了。如果学校都这样，那些智力偏低的孩子的教育谁来承担？” (来源：中国教育报)